Известие о том, что выпускные экзамены для учеников 11 и 12 классов отменили, прозвучало, как гром среди ясного неба. С какими только инициативами не выходило министерство образование за последние годы: то вдруг решило сфокусироваться на здоровом питании и начало бесплатно раздавать в школах яблоки, то решило закупать игры и таким образом обучать школьников в начальных классах и т.д. И это так, на вскидку, из ближайшей истории. Казалось бы, огорошить привыкшего к неожиданным решениям обывателя уже сложно. Но нет, «кролик в шляпе» всегда найдется. Хотя, это скорее не кролик, а айсберг, верхушка айсберга, под которой прячется целая куча проблем.
Упразднение выпускных экзаменов лишь часть ряда изменений, которые анонсировало министерство образования и науки Грузии. Объективно говоря, образовательная система Грузии уже давно нуждается в реформах. По результатам исследования, проведенного в 2014 году, в Грузии уровень начитанности подростков ниже среднего. В начальных классах, по осмыслению и передаче содержания, среди 45 стран мира Грузия на 37-м месте. По уровню школьного образования Грузия в числе аутсайдеров. Так, в по данным за 2017 год школьные выпускные экзамены из 48 434 учащихся не смогли сдать 12 803, а на экзамен по начальным предметам не явились 30% педагогов. Очевидно, нужно перестраивать систему образования и применять комплексные меры по всем направлениям.
Коснуться всех запланированных изменений в рамках одного материала сложно. Мы постарались сконцентрироваться на основных направлениях. На вопросы Dalma news отвечает директор Центра стратегических исследований Грузии, специалист по социальной политике Натела Сахокия.
Творческое мышление и финская модель
Упразднение выпускных экзаменов можно оценивать по-разному. С одной стороны, экзамены были дополнительным грузом для абитуриентов и их родителей. И разумнее акцентировать внимание на получении качественного образования, которое даст возможность развиваться подрастающему поколению. С другой с тороны, ведь репетиторский бизнес в школе появился на основании того, что педагог не передавал необходимых знаний во время урока.
— Нет вразумительного ответа на вопрос – почему упразднили вступительные экзамены. Во всяком случае, я его не услышала. Я понимаю, что родителей стремятся избавить от больших финансовых трат. Но, разве такое решение отменяет институт репетиторства, который все равно будет действовать? Вступительные экзамены в вузы никто не отменял. Так что, заниматься частным образом дети все равно будут. Когда все школьники сдавали унифицированные выпускные экзамены, по результатам можно было сравнить общий уровень школ.
Главная проблема нашей школьной системы – это низкая квалификация наших педагогов. Я являюсь членом жюри конкурса – «Лучший учитель года». В конкурсе участвуют потрясающие учителя. Но, таких учителей у нас крайне мало. Основная масса учителей очень низкого уровня. К сожалению, очень многие не могут преодолеть минимальный барьер при сдаче квалификационных экзаменов.
— В чем причины такой низкой профессиональной квалификации?
— Дело в том, что у нас за плечами тяжелые 90-е. Тогда из-за мизерной зарплаты со школ уходили профессионалы, они либо находили новое занятие, или уезжали из страны на разные заработки. Да и необходимая инфраструктура отсутствовала. Мы сегодня, по сути, пожинаем плоды 90-х. Родители наших учеников, которые ходили в школу в то время, когда фактически в школах не было занятий, затрудняются помогать детям в начальных классах в приготовлении домашних заданий, что также немаловажный фактор.
— Вот тут я с вами поспорю. Смотрите, в финской модели школьного образования, на которую мы так любим ссылаться, родители вообще не занимаются школьными уроками с детьми. Они ориентированы на проведение совместного досуга. Согласно финской модели ребенок не занимается домашними заданиями, потому, что усваивает материал в школе.
— Мы должны подражать не тому, к чему они пришли, а тому, с чего они начинали. Мы ведь должны дорасти до этой модели. Финская система обучения строилась в 70-е годы прошлого столетия. В этой программе было подробно расписано поминутное проведение занятий. К тому же, финны начали внедрять новый способ обучения с двух предметов – математики и грамотности. Естественно, за эти годы система обросла многими другими деталями. Вначале у учителей были методические пособия в 700-800 страниц. Сейчас у них маленькие брошюрки. Чувствуете разницу? Причем они начинали включать в программу школы постепенно, а не все сразу. Одним словом, разница большая. Мы хотим получить такое же образование без учета, пройденного финнами пути. Но, это тупиковый путь, и время это показало. Если мы хотим прийти к положительному результату, мы должны двигаться поступательными шагами.
— В чем вы видите выход? Что нужно сделать для выхода из тупика?
— Снабдить наших педагогов такими же сценариями. Я сейчас скажу крамольную вещь, в целесообразности которой сомневаются очень многие. У нас должны быть единые учебники. Тогда и методический материал составлять будет проще. Во многих странах, на опыт и знания которых мы сегодня ссылаемся, в начале реформ были единые школьные учебники. К их числу относятся школы в Сингапуре, Южной Корее, Польше, Массачусетсе. Давайте начнем с этого.
— Модель «Новой школы» ориентирована на развитие навыков и ценностей, критического и творческого мышления, адаптацию в изменчивой среде. Как вы смотрите развитие творческого мышления у детей?
— Замечательно. Только пускай они вначале творческое мышление у учителей разовьют. Это аксиома – школа такая, какие учителя. Любой здравомыслящий человек задаст вопрос, как это можно сделать, когда 90% учителей не могут преодолеть минимальный барьер. А сегодня ты говоришь о развитии творческого мышления у детей. Вот мы говорим о повышении зарплат. Я не говорю о том, что педагоги не должны иметь достойные оклады, но повышению профессионализма это не поможет. Я даже немного побаиваюсь такого резкого роста зарплат. Плохие учителя будут цепляться за свои места из страха остаться голодными. Боюсь, что учителям прибавят зарплаты, а пенсии останутся. Бюджет же не «резиновый».
Профессиональное обучение и энтузиасты от науки
— Согласно нововведениям, вузы получают больше автономии? Но, ведь если вузы снижают свои проходные баллы на экзаменах, то тогда даже самый слабый абитуриент, не сдавший выпускной экзамен, может попасть в этот вуз.
— Тут присутствует один важный момент – вузы проходят аккредитацию. И если он ее не пройдет, то и грант соответственно не получит. Я была членом аккредитационного совета Грузии. И были вузы, чьи программы не проходили аккредитации. Не следует путать – аккредитацию проходит программы, а авторизацию –вузы. Поэтому, предоставление вузам большей свободы я приветствую полностью. Это старая и добрая традиция, признанная во всем мире.
— Что вы скажите об упоре на профессиональное обучение, которое также анонсируется министерством образования?
— Это абсолютно позитивное решение. Я знакома с одной женщиной, которая определила своего сына в ВУЗ. Я ей говорю, ты же знаешь, что в этом вузе его ничему не научат. Она отвечает, что иначе он будет стоять на бирже труда и превратится в пьяницу. Если бы у нас были бы профессиональные училища, он пошел бы приобретать навыки, учиться какому-то ремеслу. У него нет амбиции во что бы то ни стало становиться юристом. Но, училища нет, вот он и идет в вуз. Профессиональное училище – это большая проблема в Грузии. Многие сетуют на то, что иностранные фирмы привозят собственных сотрудников. Так это потому, что у нас нет своих специалистов! В Грузии наблюдается структурная безработица. Это когда есть рабочие места и нет профильного специалиста.
— Реформа коснется и области науки. Говорится о том, что молодых ученых будут стимулировать ежемесячными стипендиями. Как вам видится что нужно сегодня науке?
— Науке в первую очередь нужна научная школа и молодежь с горящим взглядом, энтузиасты.У нас была школа Бериташвили, институт физиологии. Он равнялся не на местные научные учреждения, а на мировые, у нас была хорошая математическая школа. Все это нужно развивать. Но, мы не можем развивать все науки, нужно концентрироваться, правильно распределять ресурсы, так как ресурсы, в том числе финансовые, также определяют уровень развития.
— На развитие каких дисциплин нам нужно нацелиться?
— Ой, не знаю. Вдруг появится какой-нибудь великий физики поведет за собой молодежь. Если его еще и будут финансировать, то это здорово, конечно. Я просто боюсь, как бы у нас не образовались финансовые дыры при распределении средств из бюджета. Посмотрим, время покажет…
Екатерина Минасян
